Oktatási szervezet irányítása: alapok, struktúra, célok és interakció

Általában beszélhetünk egy irányítási folyamat jelenlétéről azokban az esetekben, amikor az emberek általános tevékenységeiről beszélünk céljaik elérése érdekében. Ez egy alany (egy személy, egy speciálisan létrehozott testület vagy személyek csoportja e célból) szisztematikus hatását képviseli egy társadalmi tárgyra. Ez utóbbiaként a vállalat vagy annak bármely szférája, különálló cég, vállalkozás stb. figyelembe veszik. e.

Az irányítási folyamat végrehajtása szükséges, hogy biztosítja a szervezet integritását, valamint normális működését és dinamikus egyensúlyát a környezet rendben a kívánt cél elérése érdekében. Az oktatási intézmények szintén a menedzsment tárgyai közé tartoznak. Végül is olyan társadalmi szervezetek, amelyekben a tanárok, a diákok, a szüleik közös tevékenységei.

Az oktatási szervezetet az Orosz Föderáció jogalkotási dokumentumainak, valamint az intézmény elfogadott Alapokmányának megfelelően irányítják. Ez akkor történik, amikor befolyásolja az emberek motivációját, valamint az értékorientációkat.

Menedzsment eszközök

Az oktatási intézmény irányítási folyamatának fő tárgyai a következők-az oktatási folyamatról. Ugyanakkor mindegyikre egy másik kezelési eszközt alkalmaznak. Köztük:

1. Szervezeti hierarchia. Ez azt jelenti egy személyre gyakorolt hatás "felülről". Ugyanakkor az oktatási szervezet feltételeinek kezelésének fő célkitűzései a motiváció és a tervezés, a tevékenységek szervezése és ellenőrzése, az anyagi előnyök elosztása stb.d.
2. Belső kultúra. Ez akkor fordul elő, amikor a társadalom által kifejlesztett és általa elismert társadalmi normák, értékek, viselkedési jellemzők és attitűdök, valamint egy szervezet vagy csoport arra kényszeríti az embereket, hogy csak így viselkedjenek, és nem más módon.
3. Piac. Ez egyenlő kapcsolatot feltételez az eladó és a vevő között ("vízszintesen"), amelyek a szolgáltatások vagy termékek adásvételén, valamint a tulajdonviszonyokon alapulnak.

A modern társadalmi-gazdasági rendszerekben mindhárom irányítási típus megtörténik. Ugyanakkor együtt élnek a szervezetben. A legfontosabb irány ugyanakkor meghatározza az egész intézmény megjelenését.

A mai napig a vezetési stílus fő trendje a demokratizálódás. Megnyilvánulása informális és rugalmas módon és módszerekkel látható, amelyek a vezetők és beosztottak együttműködésén alapulnak. Ezért a modern körülmények között egyre kevésbé használják a vertikális hierarchikus piramis által kifejezett hatalmi rendszert, és az egyenlő "horizontális" kapcsolatok egyre inkább fejlődnek.

A demokratizálódás egy oktatási szervezet közigazgatásában is zajlik. Ez lehetővé teszi az ilyen intézmények jogainak bővítését. Ugyanakkor az oktatási intézmények adminisztrációjának és oktatóinak lehetősége van arra, hogy önállóan meghatározzák tevékenységük politikáját.

Irányító testületek

Az állam az oktatási jogszabályok révén liberális követelményeket állapít meg az oktatási szervezet irányítási rendszerére. Ugyanakkor az ilyen intézmények irányítása a kollegialitás és a parancsnokság egységének elvei alapján történik.

Általánosságban elmondható, hogy az oktatási szervezet irányítására vonatkozó jogszabályi követelmények kiegészítő jellegűek, amikor azokat a Polgári Törvénykönyvhöz viszonyítva vizsgálják. Ugyanakkor a szabályozási dokumentumok meghatározzák az ilyen intézmények következő kötelező irányító testületeit. Köztük:

1. Igazgató. Ő az egyetlen végrehajtó testület. Az intézmény típusától függően lehet a rektor vagy az igazgató, a fej, a fej vagy a másik fej.
2. Kollegiális testületek.
3. Közgyűlés vagy konferencia alkalmazottak részvételével a szervezetről. Az egyetemeken és a szakmai intézményekben a hallgatókkal közösen végzik őket.
4. Pedagógiai Tanács. A felsőoktatási intézményben-Akadémiai Tanács.

A fentiek alapján háromnak feltétlenül jelen kell lennie az oktatási szervezet irányító testületei között. Az egyik egyszemélyes, kettő pedig kollegiális.

A tevékenységek végrehajtásának mechanizmusai

Az oktatási szervezet vezetését alapelvek és minták képviselik. Ezek alapján bizonyos körülmények között a téma és a vezetés tárgya közötti interakció különböző módszereit és formáit alkalmazzák.

Ugyanakkor az oktatási szervezet vezetésének szabályszerűségei kifejezik a köztük fennálló kapcsolatokat a tárgy és a tárgy az intézményről. Az elvek viszont meghatározzák az ilyen interakció alapvető szabályait. Ami a formákat és módszereket illeti, ezek az oktatási szervezet tevékenységének irányításában olyan speciális eszközök, amelyek lehetővé teszik az objektum és a tárgy kölcsönös kapcsolatait.

Minták

A listájukban vannak:

• az oktatási szervezet irányítási rendszerének függősége a szervezeti és funkcionális struktúrák szintjén alapulva;
• az oktatási munka irányításának módszerei és tartalma és a pedagógiai folyamat közötti kapcsolatok;
• az egyetlen végrehajtó testület felkészültsége az irányítási tevékenységekre és kompetenciájára;
• a vezetés demokratikus és humanista orientációja.

Alapelvek

Ez a koncepció az oktatási folyamatmenedzsment szervezésében azokat az irányelveket jelenti, amelyeket a menedzser, a menedzser vagy a tanár betart a munkájában. Ezen elvek alapján meghatározzák a folyamat szervezésére, felépítésére és tartalmára vonatkozó követelményeket. Ezek a vezetési gyakorlat és elmélet ideológiai alapjai, és alapvető axiómákként használják őket.

Az oktatás területén az irányítási elvek következő csoportjait különböztetjük meg:

• a tanári személyzet munkájának szervezése;
• szociális menedzsment;
• egyedi (az intézmény típusa alapján).

Nézzük meg őket részletesebben.

A pedagógiai tevékenység irányításának alapelvei

Az oktatási intézmények alkalmazottai munkaszervezésének alapjául szolgáló rendelkezések között a következőket különböztetjük meg:

1. Tudományos. Ennek az elvnek a megvalósítása a szakemberek által végzett kutatások eredményei alapján történik, amelyeket fogalmak, elméletek, ajánlások stb.. Az oktatási szervezet Modern vezetésének teljes mértékben meg kell felelnie a tudósok legújabb fejleményeinek szintjének, és az ilyen intézmény irányításában alkalmazott legfontosabb elvek és minták nyilvánosságra hozatalán kell alapulnia.
2. Integritás és következetesség. Ezen elv szerint az oktatási intézmény vezetője, aki a tantestületet vezeti, nem részesítheti előnyben az adott vezetői funkciót. Tevékenységének irányát az adott helyzettől függően választva figyelembe kell vennie a logika, a következetesség és az egyenértékűség követelményeit.
3. A felelősségek, kötelességek és jogok racionális kombinációja. Ezt az elvet a munkaköri leírások gondos előkészítésének köszönhetően lehet megvalósítani, amelyben egyértelműen meghatározzák az egyes csapattagok tevékenységi körét. Ezenkívül egy ilyen dokumentumban fontos, hogy az oktatási intézmény minden alkalmazottjának egyértelmű feladatait és jogait, valamint felelősségének határait dolgozzák ki a rá ruházott feladatok rossz minőségű vagy idő előtti teljesítése esetén.
4. Az információ teljessége és objektivitása. A vezetői információk olyan üzenetekként értendők, amelyek arról szólnak, hogy mi történik a szervezeten kívül és belül. Az ilyen információkat az idő (éves, negyedéves, havi, napi), a menedzsment funkciók (analitikus és értékelő, szervezeti és konstruktív), a források (nem osztályos, osztályos, szervezeten belüli), valamint a cél (tanácsadó, irányelv stb..). A kapott információk objektivitása azt jelenti, hogy tartalmának függetlensége bárki érdekeitől. Ugyanakkor az információ teljesnek tekinthető, ha lehetővé teszi a menedzser számára a helyes döntés meghozatalát további adatok figyelembevétele nélkül. Az oktatási szervezetek irányításának minősége az objektív adatok gyűjtésétől függ. Ez a folyamat a menedzsment hatékonysága szempontjából is fontos.

A szociális menedzsment alapelvei

Az oktatási intézmény irányításának folyamatában alkalmazott alapvető rendelkezések ezen csoportja a következőket tartalmazza:

1. A kormányzás humanizálása és demokratizálása. Ez az elv feltételezi az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének kezdeményezését és függetlenségét. Ezek közé tartoznak a vezetők és a tanárok, a diákok és szüleik. Végrehajtása az átláthatóság (nyitottság) feltételei mellett lehetséges a vezetői döntések megvitatása és elfogadása során. Az oktatási intézmény vezetése nem végezhető el csak az igazgatásnak az intézmény személyzetére gyakorolt hatásával. Egy ilyen intézkedés ebben az esetben nyilvánvalóan nem lesz elég. Az oktatási intézmény vezetése csak interakcióval, együttműködéssel és együttes irányítással lehetséges, amelyet szükségszerűen az önkormányzattal kell kombinálni. A humanizáció és a demokratizálás konkrét megnyilvánulása a monológból a párbeszédbe való átmenet.
2. A kollegialitás egysége és a parancsnokság egysége. Ez az elv feltételezi egy egységes irányítási rendszer létrehozását e két irány kölcsönhatásában. Meg lehet valósítani a fej tekintélyelvűségének és szubjektivitásának leküzdésével. A parancsnokság egységét ebben az esetben az igazgató, helyettesei és a strukturális osztályok vezetői végzik, amelyek az oktatási intézmény igazgatását képviselik. Ez a testület célja, hogy biztosítsa a rendet és a fegyelmet, valamint az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének megkülönböztetését és feladatait. A kollegialitás két formában valósítható meg. Az első a közvetlen demokráciában fejeződik ki. Közgyűléseken, konferenciákon, valamint a pedagógiai Tanácsban kerül megrendezésre, amelyen az intézmény személyzetének minden tagja részt vesz. A kollegialitás második formáját a képviseleti demokrácia fejezi ki. Ezek különböző bizottságok, amelyek tagjai a csapat egy bizonyos részének képviselői.

Konkrét irányítási elvek

Ezek a rendelkezések a következők:

1. A menedzsment pedagógiai orientációja. Ez az elv kifejeződik a menedzser vágyában, hogy mindig profi maradjon. Ugyanakkor fontos, hogy türelmes legyen alárendeltjeinek hiányosságaival, és érdeklődjön a siker iránt, támogassa a csapatot, és megteremtse a kölcsönös segítségnyújtás és a tagok közötti pozitív verseny feltételeit.
2. Normativitás. Ez az irányítási elv feltételezi, hogy a vezető tevékenysége a jogalkotási aktusokra támaszkodik. Azt is meg kell felelnie a szabályozási követelményeknek, amelyek a állami szabványok az oktatás, a tantervekben, valamint az oktatást irányító magasabb szintű szervezetektől kapott osztálydokumentumokban.
3. A meglévő pedagógiai pozíciók egysége. Ezt az elvet csak akkor lehet megvalósítani egy oktatási intézmény irányításában, ha egy ilyen folyamat minden tantárgyát egyesíti egy közösség, a cél közös tudatossága, közös felelősségvállalás és a tevékenységek szervezésének módjai.
4. A tanárok és a diákok érdekeinek ötvözése. Ezt az irányítási elvet a hallgatók érdekeinek prioritásának biztosításával, valamint az oktatási folyamat egyes résztvevőinek jogainak tiszteletben tartásával és védelmével valósítják meg.

A Dow menedzsment sajátosságai

Az óvodai intézményeket arra kérik, hogy elsőként hozzák létre azokat a pszichológiai és pedagógiai feltételeket, amelyek hozzájárulnának a gyermek személyiségének fejlődéséhez és kielégítik a társadalmak igényeit. Ugyanakkor fontos számukra, hogy figyelembe vegyék a tanulók igényeit.

Az óvodai nevelési szervezet vezetésének a célmeghatározás, az együttműködés és az elkülönítés, a komplexitás és a szisztematikus önfejlesztés.

Az óvodai menedzsment végső céljának elérése érdekében, amely olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik a gyermek személyiségének fejlődését, számos feladatot kell megoldani. Köztük:

• az oktatási munka szintjének tanulmányozása a kapott adatok későbbi elemzésével;
• racionális tervezés;
• a fejlett pedagógiai tapasztalatok azonosítása és terjesztése a csapatban;
• a gyermekekkel való munka modern tudományos módszereinek használata;
• az óvodások oktatásának és nevelésének megvalósítása az osztályteremben, valamint a mindennapi életben;
• a folyamatban lévő oktatási folyamat ellenőrzése.

A szakmai képzés menedzsmentjének sajátosságai

Az iskolák, líceumok, műszaki iskolák, főiskolák tevékenységét meghatározó fő vezető tényező az oktatási munka. Ez egy pedagógiai folyamat, amely magában foglalja az elméleti, valamint az ipari képzés, a gyakorlat és az oktatási munka. Ez a folyamat a szakmai oktatási szervezet irányításának fő célja.

Az ilyen intézmények vezetőjének munkájának eredménye a jövőbeli szakemberek felkészültségének kialakítása.

A szervezeten belüli menedzsment megvalósításában megoldódnak a tanárok aktiválásának és orientálásának feladatai a kijelölt feladatok elvégzésére. Ehhez a vezető biztosítja egy olyan program kidolgozását, amelyet az intézmény alkalmazottai betartanak. Ezenkívül megoldják a feladatot, hogy olyan stimuláló feltételeket hozzanak létre, amelyek célja az egyén érzelmi igényeinek kielégítése. Ez erkölcsi és anyagi jutalom, kényelmes pszichológiai és társadalmi légkör a csapatban, normális munkaszervezés stb..

Menedzsment technológiák

A modern világ folyamatosan és dinamikusan változik. Van egy komplikáció, valamint az információs technológiák fejlesztése az oktatás területén. Sőt, ez az irány alapvető jelentőséggel bír.

Az oktatási szervezet irányításának Modern technológiáit nemcsak az iskolai oktatás rendszerében, hanem az óvodai intézményekben, valamint a líceumokban, a műszaki iskolákban, az egyetemeken és más hasonló intézményekben is használják. A társadalom informatizációjának köszönhetően váltak lehetővé, amely globális társadalmi folyamat. Ez magában foglalja az adatok gyűjtését, felhalmozását, valamint az adatok későbbi feldolgozását, tárolását és továbbítását a modern számítástechnikai és mikroprocesszoros technológiával.

Az oktatási szervezet irányításában a Modern technológiák lehetővé teszik:

• az irányítási mechanizmusok javítása;
• hozzon létre módszertani oktatási rendszereket, amelyek elősegítik az egyén harmonikus fejlődését;
• olyan stratégiák fejlesztése, amelyek lehetővé teszik az oktatás és nevelés leghatékonyabb szervezeti formáinak kiválasztását;
• különböző magatartás típusok független információfeldolgozási tevékenységek;
• az oktatás területén működő intézmény tevékenységének ellenőrzésére szolgáló számítógépes tesztelési és diagnosztikai módszerek létrehozása és használata.