Tárgy tevékenység... A koncepció, a fejlesztés, az ajánlások meghatározása

Az emberi fejlődés egyik legfontosabb szempontja a korai életkorban a tárgyi tevékenység elsajátítása. Ennek előfeltételei még csecsemőkorban is kialakulnak a csecsemőkben. Ebben az időszakban a gyermek képes bizonyos manipulációkat végrehajtani tárgyakkal, valamint megtanulhat bizonyos műveleteket, amelyeket a felnőttek mutatnak neki.

Az idő múlik. A gyerekek minden nap felnőnek és fejlődnek. Fokozatosan a tárgyakkal való manipuláció legprimitívebb típusaitól a tudatosabb természetű cselekedetekig mozognak. Mindegyik a kényeztetéstől és a komolytalan játéktól a legfontosabb tényezővé válik, amely befolyásolja a fiatalabb személyt, és befolyásolja a mentális fejlődését és a személyiség kialakulását.

A fogalom meghatározása

A tantárgyi tevékenység a kisgyermekek vezető tevékenysége. Főbb jellemzői:

• az új manipulációk megjelenésének elősegítése a gyermekben;
• a psziché bizonyos funkcióinak kialakulása és átalakítása;
• a látható személyiségváltozások befolyásolása.

A tárgyi tevékenység a gyermekek tevékenysége, amely közvetlen kapcsolatban áll a tárgyak céljának felfedezésével. , Ez a tény megkülönbözteti a csecsemőkori manipulációktól.

A tárgyi tevékenység a baba ilyen tevékenysége, amelynek köszönhetően kognitív érdekei megvalósulnak. Kielégíti kíváncsiságát és vágyát, hogy új benyomásokat szerezzen, és segít az új információk keresésében az őt körülvevő világról.

Alapvető paraméterek

A korai korú gyermek tárgyi tevékenysége csak a felnőttekkel való együttműködés révén lehet fejlődő hatással. , ők a kis ember cselekvési módjainak és kulturális eszközeinek hordozói, valamint tevékenységének új jelentéseinek felfedezésének forrása. Kezdetben a gyermek bizonyos manipulációkat hajt végre egy felnőtt nevében, mellette. Ez megerősíti az ilyen munka közös fókuszát.

Ebben a tekintetben a gyermek fejlettségi szintjének következő paraméterei különböztethetők meg a gyermek tárgyi tevékenységében:

1. Működési. Ez a paraméter a végrehajtott műveletek közvetlen jellemzője. Mutatói olyan típusú cselekvések, mint a manipulatív (specifikus és nem specifikus) tárgyak, valamint a kulturálisan rögzített tényleges téma.
2. Szükséglet-motivációs. Ez a paraméter azt a szintet jelzi, amelyet a gyermek kognitív tevékenységében elért. Mutatói a baba érdeklődése a tárgyak iránt, a vágy, hogy megvizsgálja őket, valamint a velük való cselekedetek, az érzelmi részvétel az ilyen tevékenységben és a kitartás.
3. Kommunikáció a felnőttekkel a tárgyi tevékenységek során. A támogatás és a külső segítség elfogadásának mértéke fontos mutatója a baba potenciáljának.

A fő jelek

A csecsemőkortól a korai életkorig tartó átmenet során egy új a környező baba iránti hozzáállás alakul ki a tárgyak világa. Nemcsak a manipulációhoz kényelmes tárgyakká válnak, hanem olyan dolgok is, amelyeknek van egy vagy másik a felhasználás módja és konkrét cél. Ez azt jelenti, hogy a baba elkezdi figyelembe venni őket a nyilvános tapasztalatoknak köszönhetően rájuk ruházott funkció szempontjából.

A gyermekek manipulálásakor csak az objektumok külső tulajdonságait és kapcsolatait használják. Vagyis egy kanállal a kezükben a gyerekek ugyanazokat a mozgásokat hajtják végre vele, mint például egy gombóc, ceruza vagy pálca. Az életkorral a tárgyi tevékenység értelmessé válik. A gyermek világa tele van új tartalommal. Ugyanakkor a baba csak a rendeltetésszerűen használja az összes elemet.

Indikatív intézkedések

A tárgyi tevékenység fejlesztésének három szakasza van. Az elsőt 5-6 hónapos csecsemőknél figyelték meg. Ez a szakasz tárgyi manipuláció. 7-9 hónapon belül indikatív cselekvésekké alakulnak át.

Először a gyermek tárgyaival végzett összes manipulációt a tulajdonságaik figyelembevétele nélkül hajtják végre. , a baba ugyanúgy kezeli, ami a kezébe kerül. Szopogat egy játékot vagy bármilyen más tárgyat, lengeti, csapok, stb.. Ugyanakkor még mindig mérlegeli a, mi az a kezében egyik helyről a másikra mozog, és ismételten megismétli ugyanazt a mozgást. Csak egy kicsit később kezd fejleszteni konkrét manipulációk. A gyermek nemcsak észreveszi, hanem az objektumok jellemzőit, legegyszerűbb tulajdonságait is használja. Az ilyen indikatív cselekvésekre példa az egyik tárgy összecsukása a másikra, egy játék beillesztése a játszótér rácsán keresztül. A gyerekek is szeretnek papírt gyűrni és csörögni. Sőt, figyelmüket nemcsak az ember, hanem a természet által létrehozott tárgyak is vonzzák-homok, kavics, víz stb.d.

Az ebben a szakaszban fejlődő tárgyi tevékenység a kutatási viselkedés egyik változata, amely a gyermek kíváncsisága és kognitív tevékenysége miatt nyilvánul meg. A környező világ tárgyain végzett kísérletek során a gyerek információkat gyűjt róluk, és megtanulja a meglévő kapcsolatok létrehozását.

A legintenzívebb kutatási magatartás akkor kezdődik, amikor egy kis ember megtanulja önállóan mozogni, hozzáférve a különböző témákhoz. Itt különösen fontos a gyermek felnőttekkel való kommunikációja. Ők feladata a baba tárgyi tevékenységének megszervezése. A felnőtteknek létre kell hozniuk a környezet szükséges egy kis ember fejlődése, vonzza a figyelmét az új tárgyakra, támogatja és ösztönzi kíváncsiságát.

A korai életkorban a kutatási magatartás folyamatosan javul. Ugyanakkor a kreatív és kognitív fejlődés egyik legfontosabb összetevője nemcsak ebben az időszakban, hanem a jövőben is. Kísérletezés, a gyermek igazi élvezetet kap. Elkezdi érezni magát az események tárgyaként, valamint a forrást, amely változásokat okozott a környező valóságban.

Korreláló intézkedések

Az élet első évének végére a gyermek tevékenysége a környező világ tárgyaival kapcsolatban kissé eltérő jellegű. Tárgy-gyakorlati tevékenysége a dolgok rendeltetésszerű használatán alapul. Hogyan kell kezelni őket – egy felnőtt bizonyítja a gyereknek. Utánozva, a gyermek elkezdi gyűjteni a piramisokat, építeni a kockák tornyait stb.d.

Ezen a szinten a tárgyi tevékenység már nem különálló műveletek különböző objektumokkal. Végtére is, ők végzik a tárgyakat, amikor kölcsönhatásba lépnek egymással. Az ilyen manipulációkat korrelatívnak nevezik. A gyermek különféle kísérleteket végez tárgyakkal, meghatározza a közöttük fennálló kapcsolatokat.

Fegyver akciók

Az élet második évében a téma tevékenységek néhány változtatás újra. Új minőséget szereznek. A cselekvések megfelelően objektívvé, kifejezetten emberivé válnak, a kultúrában kifejlesztett bizonyos dolgok felhasználásának módjai alapján. Fegyvernek hívják őket.

Hogyan alakul ki ezek a cselekvések? Az első életév végére a gyermek egyre több olyan tárgyat kezd találkozni, amelyek a felnőttek mindennapi életéhez kapcsolódnak. Ez lehet fésű vagy kanál, fogkefe stb.. A velük folytatott akciókat fegyveres akcióknak nevezik. Ez azt jelenti, hogy bizonyos manipulációkat hajtanak végre, valamint a tevékenység érdemi eredményét a szükséges cél elérése formájában érik el. Ez lehet ecsettel, krétával vagy ceruzával rajzolni. Ez magában foglalja a kulcs elforgatását a felhúzógép aktiválásához. Ugyanakkor objektív játéktevékenység alakul ki, amikor a gyerekek homokot öntenek egy vödörbe egy lapáttal, kalapáccsal egy deszka lyukaiba vagy csapokba a földbe. stb.

A fegyver akcióinak technikája

Az ilyen manipulációk korai életkorban történő elsajátítása a gyermek legfontosabb megszerzése. Sőt, a baba fokozatosan elsajátítja őket, mert ehhez bizonyos erőfeszítéseket kell tennie, ugyanakkor mereven rögzített módot kell használnia egy adott dolog birtoklására.

Korai életkorban a gyerekek csak a legegyszerűbb fegyverműveleteket tudják végrehajtani. Egy pohárból isznak, kanállal esznek, ásnak egy lapáttal homokkal, papírra firkálnak ceruzával vagy tollal, összehajtogatják és szétszerelik a 4-5 gyűrűből álló piramist, valamint felveszik a legegyszerűbb ruhadarabokat.

Miért olyan nehéz a gyerekeknek elsajátítani ezeket a műveleteket? Először is, a rosszul fejlett önkéntes mozgalmak miatt. Ezen túlmenően, a tanulás fegyvert akciók, a gyermeknek meg kell alárendelni a manipulációk az egész a szabályrendszer. Például egy kanállal eszik. Megtanulva használni, a gyermek már tudja, hogyan kell enni a kezével. Ehhez például egy cookie-t hoz a szájába. Ebben az esetben a kéz ferde vonal mentén mozog az asztalról. Tanulás, hogy egy kanál, megpróbálja ugyanezt. Azonban semmi sem jön belőle. Az étel, amely a tányérról halad, az asztalra esik. A gyermek keze hozzászokik ahhoz, hogy fokozatosan, jelentős erőfeszítéssel megfeleljen az objektum használatának követelményeinek.

A fegyveres akciók jelentősége

A munkafolyamatoknak köszönhetően különféle szükséges elemek jelentek meg egy személy számára. Az emberek bizonyos típusú eszközöket helyeznek maguk és a természet közé, és segítségükkel elkezdték befolyásolni a körülöttük lévő világot. A jövőben az ilyen tárgyak használatával az emberiség elkezdte átadni a felhalmozott tapasztalatokat az új generációknak.

Ismerkedés a tárgy tartalmát a tevékenység, a gyermek fokozatosan kezd tanulni, hogy a hatása a dolgokat lehet végezni nem csak a segítségével a fogak, lábak, kezek. Ezt olyan dolgokkal teheti meg, amelyeket kifejezetten erre a célra hoztak létre. A pszichológia nyelvén ezt az elvet közvetett cselekvésnek nevezik.

Az objektumok manipulálásának módszerei

Bizonyos műveleteket az ember által használt eszközökhöz rendelnek. Vagyis mindenkinek tudnia kell, hogy nem csak mit kell tennie ezzel vagy azzal a dologgal, hanem azt is, hogyan kell ezt megtenni. A felnőttek ezt jól tudják. Ezt meg kell tanítaniuk a gyerekeknek. Természetesen három éves kora előtt a gyermek nem valószínű, hogy megtanulja, hogyan kell ügyesen forgatni, beleértve a rendelkezésére álló eszközt is. Mindazonáltal keményen próbálja elérni a legjobb eredményt.

De vannak más elemek is, amelyeket nem olyan gyakran használnak a mindennapi életben. Lehetővé teszik különböző módon alkalmazásuk, hogy ugyanazt az eredményt. Ezt a felnőttek gyakran nem értik. Megmutatják a babának az eredményt, hisz abban, hogy a gyermek ugyanúgy jön hozzá, mint az alkalmazott. De ez nem mindig történik meg. Erre példa a piramis szétszerelése és összecsukása. A felnőtt eltávolítja tőle a gyűrűket, lefekteti őket az asztalra, majd sorrendben, a legnagyobbtól kezdve, a rúdra fonja őket. Mindezt a gyermek előtt teszi. A kétéves gyermekek azonban nem képesek megragadni az összes árnyalatot. Nem tudják összehasonlítani a gyűrűk méretét sem. Ha a gyerekek a piramis szétszerelése közben minden részletét rendbe teszik, akkor a megfelelő sorrendben vissza tudják húzni őket. De ha egy felnőtt keveri a gyűrűket, akkor a gyermek feladata lehetetlenné válik.

Néha a gyerekek másképp érik el a kívánt eredményt. A gyűrűket válogatás nélkül húzzák, majd ismételten mozgatják őket, amíg a piramis nem lesz az, aminek lennie kell. Sikeresen megoldani egy hasonló problémát azok a gyerekek, akiket korábban tanítottak, hogy összehasonlítsák a gyűrűk méretét azáltal, hogy egymásra alkalmazzák őket. Ez az egyetlen módja annak, hogy a gyermek választhat a legnagyobb részletek. Ezután ugyanazt az elvet használja a fennmaradó gyűrűk tekintetében. Ez fokozatosan arra készteti a gyermeket, hogy szemmel Gyűjtse össze a piramist, vagyis a felnőttek által alkalmazott módszerhez.

Ezért a gyermekek fegyveres akcióinak tanításakor nemcsak a manipulációk eredményeit kell bemutatniuk. . A gyerekeknek meg kell mutatniuk a feladat elvégzésének módját, amely elérhető lesz számukra.

Más típusú tevékenységek eredete

Az élet harmadik évében, vagyis a korai gyermekkori időszak végére a gyermek elkezd részt venni a játékban, rajzolásban, modellezésben és tervezésben. Más szavakkal, elkezdi fejleszteni a környező világ megismerésének új irányait. Ugyanakkor a témafejlesztő tevékenység továbbra is nem kis jelentőségű.

A korai gyermekkor végén a gyerekek örömmel vesznek részt szerepjátékokban. Ezzel arra törekszenek, hogy kielégítsék a felnőttekkel való együttélés vágyában kifejezett társadalmi igényt, miközben szerepüket játsszák. Az objektív intézkedések ebben az esetben háttérbe szorulnak.

A kezdet előfeltételei szerepjátékok kelj fel az egész korai gyermekkorban. Sőt, ezek megtalálhatók a legtartósabb tevékenységben. Ezek a felnőttek által kínált játékokkal végzett manipulációk, majd a baba önállóan reprodukálják. Az ilyen tevékenységeket már játéknak nevezik. Ilyen helyzetben azonban ez a név csak feltételesen alkalmazható.

A kezdeti játékok 2-3 művelet végrehajtása. Például egy baba etetése és ágyba helyezése. De a jövőben, amikor a gyermek egyre inkább átadja a felnőttek befolyását a környező világ különböző tárgyaira, összetettebb manipulációkkal rendelkezik.