A veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetések mintatémái

Hogyan kommunikálnak a pszichológusok a veszélyeztetett gyermekekkel és serdülőkkel? Miről beszélnek velük? Mennyire hatékonyak az ilyen beszélgetések? Lehet-e egy szakember "elérni" egy gyermeket, vagy ez a kommunikáció kizárólag a"kullancs" érdekében történik? Szükségünk van ilyen beszélgetésekre? Mit jelent a "kockázati csoport"kifejezés?

Úgy tűnik, hogy az ilyen kérdések csak egy szűk kör számára érdekesek, akik közvetlenül szembesülnek a "nehéz tinédzserekkel" - barátaik, tanáraik, iskolai pszichológusok és tanárok szüleivel. De valójában ez a téma minden ember számára releváns, mert nem maradhat közömbös, hogyan a következő generáció növekszik.

Mire szolgálnak az ilyen beszélgetések??

Nem valószínű, hogy az iskolában dolgozó pszichológus által a veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetés tetszik vagy inspirál. A szakember azonban köteles ezeket elvégezni. Miért van szükségünk ezekre a beszélgetésekre?

A társadalmi statisztikák szerint a nehéz életkörülményekbe kerülő Gyermekek száma évente folyamatosan növekszik. Ez nagyon paradox, ha figyelembe vesszük azt a tényt, hogy a családi értékek, az egészséges életmód és két vagy több gyermek nevelése egy helyett most "divatos". , erről meggyőződhet a TV bekapcsolásával vagy a közösségi hálózatok oldalainak megtekintésével.

Vagyis úgy tűnik, hogy a gyermekek és serdülők életében nem lehet probléma. Most nem tekinthető normálisnak, ha egy férfi elhagyja a családot, a nők többsége háziasszony, és az iskolákban sok időt szentelnek a különböző tematikus osztályoknak, amelyek a gyermekekbe a társadalomban elfogadott értékeket és hagyományokat csepegtetik.

De ennek ellenére azok száma, akiket általában "nehéz tinédzsereknek" neveznek, folyamatosan növekszik. Az ilyen beszélgetések elsődleges feladata a nehéz helyzetben lévő gyermekek segítése. A veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetések témáit e célnak megfelelően választják ki. Természetesen globális értelemben az ilyen beszélgetések szükség van a sorrendben a statisztikák javítása érdekében állítsa le a "nehéz gyermekek"számának növekedését.

Mi a "kockázati csoport"?

Ez egy közös kifejezés, amelyet minden ember ismer. A televíziós műsorokban, filmekben, rendes beszélgetésekben hallható. Az iskolás gyerekek szülei gyakran találkoznak ezzel a kifejezéssel, mivel a tanárok gyakran kifejezik az üléseken. A kifejezés ismerős, de mit jelent?

A szociológiában ezt a nevet általánosító definícióként használják olyan személyek kijelölésére, akik kiszolgáltatottak valamiben, vagy akik hajlamosak elfogadhatatlan cselekedetekre, a törvényekkel, az erkölcsökkel, a társadalomban elfogadott normákkal ellentétes cselekedetekre.

Mit jelent a "serdülőkori kockázati csoport"kifejezés?

A veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetések témáinak kiválasztásakor világosan meg kell értenie, kivel kell kommunikálnia. Ha egyéni beszélgetést folytat, akkor a pszichológus feladata egyszerűsödik. Végül is sokkal könnyebb tanulmányozni egy személy "személyes fájlját", mint egyszerre több embert elérni.

Természetesen a veszélyeztetett serdülőket egyes életkörülmények, érzelmi reakciók típusai és még sok más egyesíti.

Hagyományosan ez a társadalmi csoport magában foglalja a gyermekeket és a serdülőket:

• hátrányos helyzetű és egyszülős családok;
• problémák vannak a tanulásban, a kommunikációban, a fejlődésben;
• hajlamos a dacos, atipikus viselkedésre.

A veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetések témáinak mérlegelésekor azonban nem szabad csak ezekre a jellemzőkre korlátozódnia.

Mit kell figyelembe venni a beszélgetés témájának kiválasztásakor?

A gyermekeket veszélyeztetettnek minősítő tényezők hagyományos felfogása nagyon hosszú ideig fejlődött. Ennek megfelelően nem veszi figyelembe a jelenlegi modern társadalmi problémákat.

Például az Egyesült Államokban a kockázati csoport elsősorban a motiválatlan agresszióra, tömeggyilkosságra és öngyilkosságra hajlamos gyermekeket foglalja magában. Mennyire relevánsak ezek a problémák az orosz tinédzserek?

Más szavakkal, a közös, hagyományosan elfogadott tényezők mellett a pszichológus veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetéseinek témáiban figyelembe kell venni a jelenlegi jelenlegi problémákat is, amelyek mind egy adott régióban, mind a világ egészében léteznek. Ez segít abban, hogy a beszélgetés élénk és érdekes, fontos a gyermekek számára, és nem üres és "show".

Példa egy beszélgetés kialakítására egy tizenéves csoporttal, figyelembe véve a helyi sajátosságokat

Például, ha beszélnie kell a szabadidő megszervezéséről, a tennivaló megtalálásáról, akkor pontosan meg kell vizsgálnia, hogy a tizenévesek hogyan töltik szabadidejüket. Nem szükséges azonnal elmondani a gyerekeknek tüzes monológokat az önkéntesség előnyeiről, vagy megpróbálni csábítani őket a sportszakasz ingyenes óráinak lehetőségével. A tizenévesek bármilyen izgatottságot "erőszakos cselekménynek" tekintenek, a gyerekek ezt csak szabadságuk megsértésének tekintik. Sőt, kezdetben úgy vannak felállítva, hogy elmondják nekik, mennyire rosszak, és elmagyarázzák, hogyan lehet jó. Vagyis az előadásra érkező tinédzserek készek "megvédeni magukat".

Hogyan lehet legyőzni ezt az akadályt? Először azonnal meg kell szüntetnie a beszélgetés sztereotípiáját. Mit várnak a gyerekek? Egy pszichológus monológja a társaságuknak. És mi történik, ha az üdvözlés után kérdéseket tesz fel és válaszokat vár? A tizenévesek összezavarodnak, elméjük pedig megszabadul a "sztereotípia páncéljától".

Más szavakkal, az előadást beszélgetéssé kell alakítani. Mit kell kérdezni a gyerekektől? Ami számukra releváns. Például, ha van egy régi, elhagyatott épület az iskola közelében, és mindenki tudja, hogy a tizenévesek ott mennek, meg kell kérdezned, miért szeretik ott.

Ilyen módon folytatott beszélgetéssel a pszichológus "bizalmi hidakat" épít, és sokat tanul a tizenévesek belső világáról és érdekeikről, aggodalmaikról, problémáikról. Ugyanezekről az önkéntességről vagy sportszakaszokról véletlenül megemlítheti például, hogy nemrégiben meg kellett látogatnia egy hasonló helyet. Így a szakember" elveti a magokat "a tizenévesek fejében, akik biztosan "kihajtanak".

Vagyis a veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetések témáinak magukban kell foglalniuk a helyi valóságot, rájuk kell épülniük, a beszélgetésnek konkrétnak, nem elvontnak kell lennie.

Mi van írva az iskolai pszichológusok kézikönyvében?

Számos különböző módszertani kézikönyv magyarázza el, hogy mit kell beszélni a nehéz, problémás tinédzserekkel. Általános szabály, hogy ezekben a könyvekben ugyanazokat a beszélgetési témákat említik a veszélyeztetett serdülőkkel és szüleikkel.

Miért nincsenek különbségek? Mivel a témák listája kezdetben általánosított, hozzávetőleges. Ez azt jelenti, hogy felsorolják azokat az irányokat, amelyeket követni kell a beszélgetés témáinak kiválasztásakor.

Ezek a területek fontos és jelentős témákat érintenek, amelyek idővel nem veszítik el relevanciájukat. Például a saját "én" tudatossága, a kollektív és a társadalom életében betöltött szerep, a cselekvések, a szavak és a tettek személyes felelőssége, az erősebb személyiségek nyomásának ellenállása. Ezek a kérdések a múltban fontosak voltak, a jövőben nem veszítik el relevanciájukat.

Mi a szokásos beszélni a tinédzserekkel? Minta témák listája

A veszélyeztetett serdülőkkel folytatott megelőző beszélgetéseknek a következő témákkal kell foglalkozniuk:

• empátia;
• önértékelés;
• barátság;
• kapcsolatok kiépítése a körülötted lévő emberekkel;
• az egyik személyiség hatása a másikra;
• a cselekvések motivációja;
• közös nyelv megtalálása a szülőkkel;
• szabadidő szervezése;
• érdeklődés a tanulás iránt;
• a kudarcok és a velük való megbirkózás képessége;
• a dopping káros hatása;
• egészséges életmód;
• a társadalmi normák és szabályok betartása;
• személyes, családi és egyetemes értékek;
• stressz, depresszió.

Természetesen az egyes témáknak érinteniük kell a tizenéveseket. Ez azt jelenti, hogy közel és érthető legyen számukra. Ehhez figyelembe kell venni a helyi sajátosságokat és az általános trendeket, a divatot.

Például a dopping veszélyeinek témája. Mi a szokásos beszélni? A szakértők túlnyomó többsége beszél a dohányzás veszélyeiről és alkohol fogyasztása, lazán érinti a kábítószerrel való visszaéléssel kapcsolatos kérdéseket.

De hány gyermek dohányzik, alkoholt fogyaszt, vagy mérgező anyagokkal nyugdíjba vonul? Legtöbbjük még csak nem is gondol rá, mert idejüket elsősorban az interneten töltik "McDonald ` s", és nem az ajtókban, mint a múlt század végén. De elég ahhoz, hogy kimenjen és sétáljon a tizenévesek körében népszerű gyorséttermek mellett, hogy észrevegye, hogy szinte mindegyikük energiaitalokat fogyaszt és füstöl "gőzöket". Ezek pedig doppingok, sokkal szörnyűbbek, mint a drogok, a cigaretta vagy az alkohol, mivel nincs probléma a megszerzésükkel.

Az ilyen árnyalatokat figyelembe kell venni a veszélyeztetett serdülőkkel folytatott beszélgetés előkészítésekor.

Hogyan és miről beszéljünk a szülőkkel?

Az iskolai pszichológusok, mint a tanárok, nemcsak a gyerekekkel, hanem a szüleikkel is kommunikálnak. Sőt, sokkal nehezebb beszélgetéseket folytatni az idősebb generációval, mint a tinédzserekkel.

A veszélyeztetett serdülők szüleivel folytatott beszélgetéseknek ugyanazokra a tematikus területekre kell vonatkozniuk, mint a gyermekekkel folytatott beszélgetések. De természetesen a párbeszéd kiépítésének másnak kell lennie. Nagyon nehéz beszélni a szülőkkel, akik kezdetben büszkék a saját" know-it-all " és ellenséges. Rendkívül nehéz legyőzni az ilyen "védelmet", és nincs egyetlen sablon a beszélgetéshez. Meg kell próbálnunk olyan témákat találni, amelyek közel állnak a szülőkhöz, és nem engedhetjük meg nekik, hogy megértsék, hogy valamit hibáztatnak, valamit elmulasztottak az oktatásban.

Még nehezebb kommunikálni a szülőkkel, akik "show-ra"jönnek. Ezt a fajta felnőttet a következők jellemzik:

• kifejezett megállapodás minden nyilatkozattal;
• keményen bólintanak, sóhajt;
• retorikai kérdéseket tesznek fel, különös aggodalommal az arcukon;
• jegyzeteket készíthet az elhangzottakról;
• ne szakítsa félbe és ne vitatkozzon.

Az ilyen szülők számára a gyermek a priori "rossz", viselkedésük lényegét a következők fejezik ki: "mondd meg, taníts meg, mit tegyek". Ha a beszélgetést a gyermekkel együtt tartják, akkor az ilyen szülők szimbolikus pofont adhatnak neki a fej hátulján.

A probléma az, hogy amint elhagyják az iskola küszöbét, viselkedésük megváltozik. Ezek az emberek nem veszik komolyan a pszichológusokat, hanem egyszerűen demonstrálják a szükséges reakciót ahhoz, hogy lemaradjanak.

Így a szakember feladata annak biztosítása, hogy a szülők komolyan vegyék őt, ne lássák ellenségként és támogassák erőfeszítéseit. Nem szükséges megmagyarázni a felnőtteknek, hogy "mi a jó és mi nem", ők maguk is tökéletesen tudják.

Hogyan építsünk egyéni kommunikációt egy nehéz tinédzserrel?

Egyrészt Egyéni beszélgetés egy veszélyeztetett tinédzserrel sokkal könnyebb, mint kommunikálni egy gyermekcsoporttal, másrészt nehezebb.

A szakember feladata ebben a helyzetben azonosítani azokat a problémákat, amelyek a gyermeket nem megfelelő viselkedésre, antiszociális viselkedésre, a szabályok megsértésére késztetik. Ha a gyermek hajlamos a túlzott homályra, nem különösebben társaságkedvelő és általában depressziós személy benyomását kelti, akkor a szakember feladatát bonyolítja az öngyilkosságra való hajlam vagy mások károsítása.

Meg kell építeni egy beszélgetést párbeszéd formájában. Nem szabad erkölcsi előadásokat olvasnia a gyermeknek, csak akkor érheti el őt, ha tiszteletet érez egy szakembertől.

Hogyan lehet ezt elérni? Meg kell kezdeni azzal a felismeréssel, hogy egy tinédzsernek minden joga van negatív érzelmeket tapasztalni, sértődni, dühösnek lenni. Amint a gyermek rájön, hogy nem ítélik meg, és nem próbál" tanítani " semmit, megnyílik és elmondja mindazt, ami nem jelent problémát neki.

Mi a "beszélgetési protokoll"?

Minden iskolai pszichológus köteles beszélgetési protokollt készíteni egy veszélyeztetett tinédzserrel. Mi ez? Ez egy olyan dokumentum, amelyben a szakember rögzíti a gyermekkel folytatott beszélgetés tartalmát.

A szabványos protokoll általában a következő elemeket tartalmazza:

• téma;
• F. és. O. a gyermek és a szakember;
• dátum;
• cél;
• összefoglaló;
• következtetések.

Természetesen az oktatási intézmény vagy a szociális központ neve is szerepel. Egységes követelmények a jegyzőkönyv nyilvántartásba vétele , így további elemek is szerepelhetnek benne.