Az oktatás csoportos formái: típusok, jellemzők és jellemzők, előnyök és hátrányok

Az iskolai személyes fejlődés akadémiai és tanórán kívüli tevékenységek keretében zajlik. A képzés kezdeti szakaszában végzettnek bizonyos készségekkel kell rendelkeznie: tanulási tevékenységek, önkontroll, önelemzés, önértékelés. Mi szükséges ehhez?

Egy ilyen probléma sikeres megoldása érdekében sok általános iskolai tanár és középiskolai középiskolai tanár a csoportos tevékenység különálló elemeit tartalmazza a leckében (tanórán kívüli tevékenység). Nézzük meg a megkülönböztető jellemzők a kollektív tanulásról adjon konkrét példákat.

Elméleti pontok

Az új szövetségi oktatási szabványok célja az iskolások általános tudományos készségek és képességek elsajátítása. Új ismeretek megszerzéséhez a hallgatónak rendelkeznie kell a készségekkel független tevékenység. A képzési szervezet Csoportos formája segít ennek elérésében. A gyermek esélyt kap a független fejlődésre, kutatóként próbálkozik, egyenlő résztvevővé válik az oktatási folyamatban.

Egy tanár, aki használja szakmai tevékenység a tanulás fejlesztésének elve az aktív személyiségek oktatására törekszik. Diákjai arra törekszenek, hogy új ismereteket szerezzenek, képesek megbeszélést folytatni, kezdeményezni.

A pszichológusok meg vannak győződve arról, hogy az oktatás szervezésének Csoportos formája járul hozzá a gyermek kognitív aktivitásának fejlődéséhez. Egy kis csoportban dolgozva a gyerekek javítják kommunikációs készségeiket.

Sors

Az oktatás Csoportos formái szükségesek a az egyes gyermekek aktív bevonása az oktatási anyagok tanulási folyamatába.

Fő feladatok:

• a kognitív érdeklődés aktiválása;

• a független tevékenység készségeinek fejlesztése (egyéni fejlődési pálya kiépítése);

• kommunikációs készségek fejlesztése (párbeszéd kiépítése, a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége)

Megkülönböztető jellemzők

Mi jellemzi az oktatás Csoportos formáját? Ennek az oktatási módszernek az előnyei és hátrányai külön figyelmet érdemelnek. Nézzük meg őket részletesebben.

Az oktatás Csoportos formája az oktatási és kognitív motiváció növelésének hagyományos módja. A közös tevékenységeknek köszönhetően csökken a diákok szorongása, eltűnik a félelem, hogy az osztály legrosszabb tanulója.

Az osztálytermi tanítás Csoportos formája segít a csapat pszichológiai légkörének javításában. Ezért javasolják a pszichológusok a tanároknak, hogy az oktatás minden szintjén vegyék fel ezt a munkamódszert.

Fő hátrányok

Annak ellenére, hogy az oktatás Csoportos formái feltételezik az iskolások függetlenségét, hatékonyságuk a tanár készségétől és érdeklődésétől függ. A hátrányok között szerepel:

• az iskolások előzetes képzésének szükségessége az ilyen tevékenységekben;

• a tanár komoly erőfeszítéseinek költségei a munkaszervezés érdekében;

• az osztály külön csoportokra osztásának nehézsége.

Nem minden gyermek készen áll arra, hogy csapatban dolgozzon. Ezért a tanárnak erőfeszítéseket kell tennie, hogy átgondolja az UUN (univerzális tanulási készségek)megszerzésének formáit.

Alapelvek

Az oktatás kollektív-Csoportos formája a következő elveken alapul:

1. Figyelembe véve az egyes gyermekek oktatási lehetőségeinek szintjét.

2. Problémás jellegű feladatok előkészítése.

3. A szerepek megoszlása a csapat tagjai között.

4. A csoporton belüli kommunikáció szervezése.

5. Reflexió.

Csoportok létrehozásának lehetőségei

Az oktatás Csoportos formái magukban foglalják az osztály előzetes felosztását kis cellákba. Ezt meg lehet tenni különböző módon:

1. Felosztás tetszés szerint.

2. Véletlenszerű kiválasztás.

Az első esetben az iskolások társulása kölcsönös megegyezéssel történik. Véletlenszerű megosztás esetén a csapat olyan gyermekeket is tartalmazhat, akik általában nem kommunikálnak egymással.

Ez az opció lehetővé teszi a tanár számára, hogy fejlessze a résztvevők készségeit a különböző tevékenységi feltételekhez való alkalmazkodáshoz, az interperszonális konfliktusok minimalizálása érdekében.

A tevékenységek típusai

Tekintsük az általános iskola számára alkalmas csoportos oktatási formák fő típusait:

• brainstorming;

• munka párban;

• hógolyó;

• a játék "folytassa a gondolatot";

• keresés "kincsek";

• mozaik;

• a" Zigzag " módszer

Hogyan brainstorm? Ezt a taktikát a tanár új ötletek létrehozására használja. Ez az első csoportos képzési forma magában foglalja a szigorú előírások betartását.

A csoporton belül a srácok elosztják a szerepeket: időmérő, titkár, műsorvezető. A kollektív tevékenység befejezése után a diákok üzeneteket cserélnek, megvitatják őket, tisztázó kérdéseket tesznek fel.

A játék "folytassa a gondolatot"

Ez magában foglalja a különböző feladatok elvégzését a srácok "a lánc mentén". Az ilyen csoportos oktatási formák alkalmasak a különböző tudományágakra. Például ezt a technikát használhatja az irodalmi olvasásról szóló történet összeállításához.

Ennek a formának a megkülönböztető jellemzője a gyermekek kommunikációs készségeinek kialakulása. A válasz folytatása érdekében a hallgató kénytelen szorosan figyelemmel kísérni osztálytársa verzióját. Az a tanár, aki ilyen módszertant alkalmaz munkájában, megoldja a hallgatók oktatási tevékenységekbe való bevonásának problémáját.

Keresés "kincsek"

A tanulás szervezésének ilyen kollektív és csoportos formái megfelelőek a tudás konszolidációjának és korrekciójának leckéjében. A tanár kérdéseket tesz fel a vizsgált anyaggal kapcsolatban. Rendben válasz őket, a csoport bármilyen erőforrást használhat: jegyzetfüzet bejegyzések, internetes források, tankönyv anyag.

Ha a srácok sikeresen megbirkóznak a rájuk ruházott feladattal, "kincseket"találnak. A kiváló jelek mellett a tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek meg egy oktatási filmet az ismétlődő anyagról.

Hógolyó

Az általános iskolai oktatás ilyen csoportos formáit sok tanár használja. A munka egy adott feladat megoldásával kezdődik. Minden gyermek önállóan végzi el. Ezután jön a munka párban. A gyerekek kicserélik válaszaikat, kiválasztják a legjobb megoldást.

Aztán ott van a párok egyesülése. Most a csoportnak a négy megoldás egyikét kell választania. A lecke végén az osztályteremben ki kell emelni a tanár által a lecke elején feltett kérdés általános, legteljesebb megoldását.

Mozaik

Mi ez az oktatási tevékenység kollektív formája? A lecke témáját a tanár több különálló részre osztja, csoportok között oszlik meg. A hallgatók megkapják a források, oktatási anyagok listáját, amelyekre szükségük lesz a javasolt téma tanulmányozásához.

Amint a csoport megbirkózik a feladattal, megreformálódik. Az új csapatokban a srácok kicserélik a talált információkat, válaszolnak a kérdésekre, következtetéseket vonnak le.

Cikk-cakk vétel

A kollektív munka ezen formáját nemcsak az általános iskolai tanárok, hanem a középszinten dolgozó tanárok is használják. Az osztály 3-5 fős csoportokra oszlik dolgozni az anyagon külön töredékekre osztva.

Az ugyanazon a kérdésen dolgozó, de különböző csoportokhoz tartozó srácok kicserélik egymás között talált információkat. Ezután visszatérnek csapataikhoz, megtanítják a csoport többi tagjának az általuk megszerzett új készségeket. A csapat többi tagja ugyanúgy dolgozik. A lecke végén összefoglaljuk a teljes eredményt, tisztázzuk azokat a kérdéseket, amelyek a gyermekek számára a legnagyobb nehézségeket okozták.

A tanár tevékenysége

Mit kell tennie a tanárnak a csoportos tevékenységek során? Az a tanár, aki ezt a munkamódszert oktatási tevékenységekben használja, különféle funkciókat láthat el:

• a csoportokban végzett munka ellenőrzése;

• szervezze meg a tanulási folyamatot;

• az eredmények értékelése;

• vegyen részt a csoportok munkájában;

• különböző megoldásokat kínál;

• végezze el a mentor vagy az információhordozó szerepét.

Hogyan szervezzünk magas színvonalú és hatékony munkát csoportokban? Ennek a nehéz feladatnak a megoldásához a tanárnak:

• a csoportmunka mint kreatív folyamat érzékelése;

• mutassa be a gyerekeknek tevékenységük fontosságát;

• egyenlő figyelmet fordítson minden hallgatóra anélkül, hogy egy csoportot különítene el;

• lehetővé teszi a diákok számára, hogy saját maguk szerezzenek új ismereteket.

A tanárok hibái között, gyártmány, a legnagyobb a vágy, hogy válaszoljon a kérdésre, ha a gyermek nem teszi meg. A tanár ilyen taktikája az iskolások kognitív aktivitásának csökkenéséhez vezet.

Hogyan válasszunk feladatokat a csoportos tevékenységekhez

A kérdéseknek olyannak kell lenniük, hogy a csoport minden tagja személyes eredményt érjen el (sikeres helyzetet teremtve). Helyénvaló lenne alkalmazni:

• feladatok, amelyek jelentős mennyiségű munkát igényelnek;

• a csoport minden tagjának különböző készségeinek és képességeinek felhasználásával kapcsolatos kérdések;

• kreatív jellegű feladatok, számos szokatlan ötlet generálásával együtt.

A tanár által kínált munkának érdekesnek kell lennie az iskolások számára. A feladatokat a hallgatók egyedi jellemzőinek figyelembevételével választják ki.

A pszichológusok azt javasolják, hogy fordítsanak különös figyelmet a problémás kérdésekre, amelyek lehetővé teszik a fiatalabb generáció számára, hogy maximálisan részt vegyenek az új ismeretek, készségek és.

Hasznos tippek

Számos ajánlást kínálunk azoknak a tanároknak, akik a csoportmunkát szakmai tevékenységükben szeretnék használni.

1. Nincs szükség arra, hogy a gyermekeket ugyanabban a cellában dolgozzák, ha nincs kölcsönös megértés közöttük.

2. A csoportos tevékenységek időtartamának figyelembe kell vennie az iskolások életkorát (15 perc az 1-2. évfolyamos diákok számára, 25 perc 3-4 osztály esetében.)

3. A munka kollektív formája véleménycserét foglal magában, így az osztályteremben nem lesz abszolút csend.

4. Lehetetlen büntetésként kiválasztani a gyermeknek a csapat munkájában való részvételének tilalmát.

A csoportos képzési forma nem ad gyors eredményeket. Mielőtt összetett anyagra lépne, a tanárnak egyszerű példákkal kell kidolgoznia a tanulóival a tevékenység algoritmusát. Fontos, hogy türelmes legyen, hogy a hallgatóknak ne legyenek problémái a következő szakaszokban.

Az ilyen típusú képzéssel feltételezzük, hogy az osztály kis csoportokra (3-6 fő) oszlik, akik közös tevékenységeket végeznek. Kis csapatokban dolgozva a hallgatók elsajátítják az önvizsgálat készségeit. Ez a forma segíti a tanárt abban, hogy fejlessze a gyermekek kognitív érdeklődését a tanított tudományág iránt. A kollektív tevékenység hozzájárul az egyetemes tanulási készségek fejlesztéséhez.

Összefoglaljuk az eredményeket

A csoportos tanulás kapcsolatokat alakít ki a gyermekek és a tanár, valamint ugyanazon csoport tagjai között. Az a tanár, aki munkájában ezt az oktatási formát használja, sokszínűséget hoz a hagyományos rendszerbe. A gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy önállóan szerezzenek ismereteket, módosítsák őket, saját feladatokat állítsanak fel.

Csak első pillantásra úgy tűnik, hogy a tanárnak nem kell felkészülnie a leckére, amelyen belül csoportos tevékenységeket tervez. A gyakorlatban a helyzet teljesen más.

Először is, a tanárnak tanulmányoznia kell az oktatási anyagot, különböző forrásokkal felfegyverkezve, ki kell választania azokat a feladatokat, amelyekkel a gyerekek megbirkózhatnak (figyelembe kell venni az egyéni jellemzőket). A csoportos képzés megszervezésekor a tanárnak ismernie kell a hallgatók képességeinek és ismereteinek kezdeti szintjét, az osztálytársak közötti kapcsolatot.

Javasoljuk, hogy problémás jellegű feladatokat válasszon ki, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen kifejezni álláspontjukat, véleményt cserélni más csoportokkal, kiválasztani a megfelelő választ.

Miért van olyan sok támogatója a csoportos munkaformának az iskolai tanárok körében? Ez a képzési lehetőség jelentős számú előnnyel rendelkezik. Az egyetemes tanulási készségek elsajátítása mellett a hallgatók együttműködési készségekre is képzettek. Egy bizonyos probléma megvitatásakor az iskolás gyerekek megtanulják tiszteletben tartani más emberek véleményét, meghallgatni álláspontjukat, megvédeni álláspontjukat, érveket adni.

A csoportmunka helyes megszervezésével számíthat a kreatív gondolkodás fejlődésére, az önbecsülés növelésére, az egyes gyermekek önbecsülésére.

Jelenleg csoportformák oktatási és kognitív tevékenység relevánsak. A tanárok arra használják őket, hogy optimista hangulatot teremtsenek a csapatban, fenntartsák az iskolások függetlenségét.